Accompagnement pédagogique

Ces questions ou constats sont les vôtres ?

J’ai régulièrement des trous de mémoire.

Je n’arrive pas à mémoriser sur le long terme.

Je ne sais pas apprendre autrement que par cœur.

J’appréhende les évaluations, tests, et examens ou concours.

J’aimerais me sentir plus sûr(e) de moi (problème de l’auto-censure).

Le stress nuit à ma réussite.

J’ai régulièrement des baisses de motivation.

Quels sont mes réels talents ?

Vais-je réussir dans mon nouveau cursus (BTS, classe préparatoire, université ?)

Suis-je fait pour suivre une prépa ?

Je suis sans cesse débordé(e).

Je redoute la prise de parole en public.

Je doute de mes capacités et crois peu en moi.

Je me laisse facilement déborder par mes émotions.

J’aimerais combattre le stress et gagner en confort quotidien.

Comment aborder sereinement une évolution professionnelle ou une réorientation ?

Quelles armes face à un changement important de situation ?

Le coaching pédagogique crée une dynamique

L'objectif est de créer une dynamique nourrie par la recherche du déploiement équilibré des ressources intellectuelles et physiques de toute personne se trouvant dans une démarche d'apprentissage ou de recherche d'évolutions, s’apprêtant à entrer dans le monde du travail. Cette approche personnalisée se décline autour de trois phases :

1.     Le tâtonnement : elle correspond à la formulation précise des interrogations parfois assorties de doutes ou associées à des obstacles. A ce stade, c'est la nature du projet qu'il convient d'identifier ou clarifier.

2.     La co-construction : l'accompagnateur participe à l'émergence ou au renforcement d'aptitudes favorisant la réussite. Il s'agit là d'explorer à la fois les moyens méthodologiques permettant de développer les savoir faire (apprivoiser le temps, gérer les informations, prendre la parole et convaincre... ) mais aussi de chercher à améliorer le capital sensoriel (être conscient de ce que l'on ressent accroît la disponibilité dont résultent l'attention, la concentration et la clarté d'esprit).

3.     L'autonomisation de l'apprenant : il prend appui sur l'harmonie des ressources mentales et corporelles mobilisées, ce qui facilite le passage à l'action.